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La metacognizione, in definitiva, indica la capacità di riflettere su come si apprende, attraverso la possibilità di distanziarsi, auto-osservare e riflettere sui propri stati mentali.
(a cura di Metacognizione e processi formativi, Pensa Editore, San Cesario di Lecce (Le 2005.
In questo modo il bambino prende coscienza non solo dei propri processi cognitivi, ma anche delle strategie più adeguate per la minimizzazione degli errori.In pratica bisogna stimolare i ragazzi a slot machine iene reels controllare come lavora la mente: Perché pensi che il compito sia difficile?, Perché hai rinunciato a farlo?, Perché hai fatto proprio così?Il professor Dario Ianes, docente di Pedagogia dellInclusione, Comunicazione in condizioni difficili ed Educazione allaffettività allUniversità di Bolzano, nel suo saggio.Perciò organizziamo linformazione in ordine logico (per esempio con un riassunto orale e/o scritto) e la supportiamo di dettagli ed esempi.Le ricerche in questi ambiti william hill scommesse on line hanno confermato che le prestazioni degli alunni/studenti che hanno una buona consapevolezza metacognitiva sono tendenzialmente migliori poiché il compito è affrontato con maggior coinvolgimento personale.Ashman.F., Conway.N., Guida alla didattica metacognitiva, Erickson, Trento, 1991.
Questo è quello che chiamiamo atto metacognitivo.La memorizzazione è, dunque, levento conclusivo di ripetute evocazioni mentali dellinformazione o della percezione.4) le variabili psicologiche di mediazione, immagine di sé come persona in grado di imparare : stile di attribuzione (interno o esterno convinzioni riguardo al proprio uso di strategie, al senso di autoefficacia, allimmagine di sé come studente (sono/non sono capace, in cosa penso.(a cura di Metacognizione ed educazione, Franco Angeli, Milano, 2011.Le principali strategie didattiche metacognitive.La memorizzazione, dopo la lettura dei capitoli del libro, avviene con analoghe strategie personalizzate.





La ricerca educativa degli ultimi anni propone la didattica cooperativa metacognitiva, frutto dellassociazione della metacognizione e dellapprendimento cooperativo.

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